Sugestão de adaptação para ensino remoto
(Esta é a 2ª aula de um conjunto de três planos com foco em análise linguística e semiótica, com a finalidade de compreender a relação entre grafemas e fonemas de palavras com correspondências regulares diretas.)
Recursos indicados
- Necessários: WhatsApp ou e-mail para envio das orientações e devolutivas;
Textos do plano, disponíveis aqui;
Canais para videochamada ou compartilhamento de tela, como Google Meet ou Hangouts;
* Site sugerido para este plano adaptado: Trava-línguas, disponível aqui.
- Opcionais: Google Jamboard (tutorial disponível aqui) ou Google Apresentações.
Introdução
Inicie a aula encaminhando por escrito, pelo WhatsApp, o questionamento: alguém lembra o que é um trava-línguas? Quem pode dar um exemplo? Grave um áudio do trava-línguas que você escolheu. Espera-se que os alunos citem exemplos de trava-línguas já trabalhados em aulas anteriores; se isso não acontecer, encaminhe o link disponível aqui, em que há vários trava-línguas escritos e alguns vídeos.
Desenvolvimento
Agende o encontro desta aula e faça o compartilhamento de tela com o trava-línguas: “O princípio principal do príncipe principiava principalmente no princípio principesco da princesa”. Leia-o para a turma e faça alguns questionamentos, como: qual é a letra cujo som mais aparece nesse trava-línguas? Quais são as palavras desse trava-línguas que possuem a letra P? Existe outra letra que pode ser usada para representar o som da letra P? Alguém conhece alguma letra que possui um som parecido com o som da letra P? Quem pode citar exemplos de palavras com a letra B? Registre no Google Jamboard ou Google Apresentações, faça a leitura compartilhada das palavras e depois chame a atenção dos alunos para a pronúncia das letras P e B, que, apesar de pronunciadas de forma muito parecida, cada uma dessas letras representa um determinado som/fonema, pois não competem com o som de outras letras ou dígrafos. Pergunte se alguém conhece outras letras que representam um único som. Espera-se que os alunos respondam que as letras T/D e F/V também representam apenas um som, ou seja, cada uma delas representa um único fonema e vice-versa. (Se por acaso a aula não fluir conforme o esperado, procure seguir algumas orientações do plano original para mais intervenções, e veja também o que é esperado dos alunos.) Organize a turma em duplas, de modo que os alunos que já leem fluentemente possam estar distribuídos nas duplas para ajudarem os colegas em processo de alfabetização. Envie por WhatsApp, e-mail ou impressa, para ser retirada na escola, uma atividade com os nomes das ilustrações incompletos para que os alunos pensem sobre eles e percebam quais são as letras que estão faltando. Uma sugestão de atividade ilustrada está disponível aqui.
Fechamento
Convide algumas duplas para socializarem a atividade pelo WhatsApp, e conclua com os alunos que todos os nomes da lista possuem um ou mais grafemas P, B, F, V, T e D, e que, apesar de terem sons parecidos, cada grafema representa um único fonema e vice-versa, ou seja, possui uma relação biunívoca (um para um).
Convite às famílias
Brinque com os trava-línguas e desafie a criança a falar o mais rápido possível, proporcionando um ambiente alegre para a realização das atividades propostas.